三年級是一個過渡的階段，他們將開始寫作，各種各樣向國小高年級的靠攏，下面是由本站小編為大家準備的三年級考試作文教學反思，喜歡的可以收藏一下!瞭解更多詳情資訊，請關注應屆畢業生考試網!
三年級學生的作文寫不好，關鍵在於老師，三年級作文教學反思。老師要精心設計，悉心指導，激發他們表達的慾望，教會他們表達的方法。
一、在教學實踐中自己摸索切實可行的指導方法
第一步以本為據，總結寫作方法。課本是範本，課文是範文，每次作文指導，細心的老師要從課文中尋找出切合學生實際的寫作方法，作為科學依據，文字結合讓學生效仿訓練。第二步出示“下水”範文，進一步印證課文中的寫作方法，讓學生明白運用這種寫作方法並不難，很容易掌握。第三步點撥指導，讓學生明確應用這種寫作技能最容易出現的幾種毛病，進一步加深印象，進而掌握這種寫作方法。第四步當堂作文，強調學生實際運用新的寫作方法，這樣就有效地避免了學生抄襲他人習作的`現象。第五步習作改評，緊扣指導重點，凡能正確運用新的寫作方法作文的學生，儘可能給予滿分鼓勵。當然，這種教學模式不一定科學，大家可以根據各自的教學實際，總結出既合學生實際，又有個性特點的教學規律來指導作文的實際教學，國小三年級作文《三年級作文教學反思》。
二、精心撰寫下水作文，體驗學生寫作的甘苦
在學生看來，教科書是專家、名家的文章，太神祕，且高不可攀。如果教師能運用新授的寫作方法寫1、2篇下水文給學生以示範，那效果就大不一樣了，定然會使學生產生一種新鮮感，感到運用新的寫作技巧其實並不難。因此教師寫下水文不但可以釋除學生的神祕心理，激發學生的寫作熱情，同時也可以使教師體驗寫作的甘苦。還能使教師經常地練練筆，給學生以勤動筆的示範，還可以瞭解到學生習作實際，作文的重點、難點在哪裡，學生最容易犯毛病的地方又在哪裡。這樣就能在備課與指導時更能有的放矢地進行突破。
三、批改作文緊扣重點，讓學生收穫成功的喜悅
批改學生作文是老師最感困惑的事情，最容易形成兩個“極端”，要麼字、詞、句、篇、語、修、邏、文，面面俱到，教師實在感到力不從心，也難做到;要麼只閱不批，只閱不改，寫上批閱日期了事，這兩種方式都不可齲筆者以為，批改作文必須緊扣指導重點進行。每次作文訓練都有一個訓練點，翻開學生作文，便可一目瞭然。對運用得法的學生，老師儘可在“眉批”欄中用簡短的語言予以肯定和讚許，在“尾批”處予以總結性褒揚，在評定等級與分數時儘可能往高處靠，讓學生切實感受到“我行”、“我能”!至於對運用不得法的作文大可不必求全責怪，因為訓練目標比較單一，一般學生稍加提示，便會明白，因而，只須予以巧妙的點撥與鼓勵，便可矯正習作的問題。至於綜合性的錯誤，如錯別字、典型病句等可用少量時間集中加以解決。
四、及時反饋評講，讓學生再生寫作衝動
農民種地有“三分種，七分管”之說，指導學生作文也應該是“三分導，七分評”，有效地評講作文對提高學生作文水平，激發學生寫作興趣是至關重要的一環。
1.評講必須及時。講評是反饋的一種重要形式，必須講究其時效性，學生作文後一般2、3天，最多4、5天就必須反饋評講，不能欠拖不評，拖久了就會模糊學生對訓練重點的印象，沖淡學生寫作興趣，進而阻礙學生急切獲取新的寫作知識的慾望。
2.評講準備必須充分。評講的目標必須明確，評講的方法必須不斷創新，評講的程式必須清楚，評講的材料必須詳實。
3.評講必須緊扣重點。訓練什麼，評講什麼，必須有針對性，不能鬍子頭髮一把抓，正反例證也必須來源於學生習作，通過對此評講，加深學生的印象，讓學生進一步掌握新授的寫作方法。
總之，國小作文教學是培養國小生綜合素質的一個重要內容，也是新課程改革中必須探究的一個重要課題，加強作文教學有效性的研究，必須引起每個管理者與執教者的高度重視。筆者堅信，只要我們主動地去探究，不斷地去實踐，認真地去反思，就不難從中總結出帶規律性的作文教學法則來。
