這次期中測驗的結果算是很失敗，成績離我預期的目標差的太遠。我在測驗前的目標是50%——60%的及格率，15%——25的優秀率，而結果是30%——40%的及格率，優秀人數更是少之又少。失敗是不允許有理由的，但必須要總結導致這次測驗失敗的原因，我總結了以下幾點：
客觀上，由於我在課程安排不當，導致浮力從開講到測驗，只有不到一週的時間，而浮力算是整冊課本的難點。學生的`理解需要時間，全部吃透至少還需要三個課時。因而，在測驗中，浮力部分的題目答的普遍不好。
主觀上，也就是我個人的原因：
首先，從平時課堂來看，我上課是比較隨意的。有些時候，知識的講解形式比較幽默，課堂的氣氛過於輕鬆。讓學生有種懶散的感覺，或者說，他們光顧著聽“笑話”了，而忽略了“笑話”背後的知識點，對於這一點，我打算用重複多次強調知識點來彌補，讓學生的認知重點轉移到知識上。
其次，從備課來看，正課備課沒的說——必須嚴格備好。而一些習題課，往往備的不大好，不是說習題講不明白，而是把握不了分寸。現在，我大腦中的物理知識已經將國中、高中的物理知識全部結合在一起了，而這樣卻讓我在講習題時，不自覺的講深了、超綱了。而學生沒有達到那樣的思維要求，學習起來自然就覺得很累，而且還會有厭學的現象。對於這一點，我要多去看看往年的試題，體會下九年級物理的難度。
再次，我對學生不夠負責。過去，我總覺得學生不想學習就不學吧，只要不影響其他同學就可以了。而現在我發現自己錯了，因為前幾天我批評“A”同學時，她回了一句：“B”同學你都不管，為什麼要管我?我當時很吃驚。學生學習反面榜樣往往要比正面榜樣要快很多。“B”同學在課堂不大學習，也不大影響其他同學，而他的“反面”效果卻在影響著全體同學。這讓我認識到，不能讓課堂上任何一個學生偷懶不學習。
最後，落實不到位。時間緊，課程亂是一方面原因，而更重要的原因在我，我沒有制定一套切實有效的落實方案，象“瞎子摸魚”一樣，抓不住該抓的學生。我現在嘗試著一種新的方法在落實，就是想辦法讓學生問我問題，就當是當天的課外任務。不知道效果會怎樣，如果不夠有效，繼續改進。
我現在想到的大體有這些，對於這些不足，我在下半學期會努力改正。
