教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。下面是本站小編帶來的2017年《桃花心木》教學反思，希望對你有所幫助!
《桃花心木》是我國臺灣著名作家林清玄的一篇散文。這篇文章語言樸實流暢、寓意深刻。作者借樹苗的生長，來比喻人的成長，寫一個種樹人讓“樹木自己學會在土地裡找水源”的育苗方法，說明了在艱苦環境中經受生活考驗、克服依賴性對人成長的重要意義。編選這篇課文，一是讓學生抓住重點句段，聯絡生活實際，領悟文章蘊含的道理;二是體會課文是怎樣借物喻人，從中感悟人生的道理;三是初步感悟文章的語言特點。
林清玄的散文吸引讀者的原因之一是他善於從生活小事或不起眼的事物中感悟到做人的道理。讀了課文學生不難說出，本文主要講：作者看到種桃花心木的人一些與眾不同的舉動，經過與他的一番對話，悟到了一個人生道理——在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。
種桃花心木的人有哪些與眾不同的舉動呢?學生讀文概括出：一是澆水的時間不定，二是澆水的水量不定。那他為什麼要這樣做呢?然後在讀課文中找出答案。課文中有這樣一句話： “不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。” 我帶領學生朗讀了這句話以後，提出下列問題讓學生議論： 1、樹木的“不確定”是指什麼?人的“不確定”又是指什麼? 2、聯絡生活實際，說說你對這句話的理解。 3、為什麼在不確定中生活的人能比較“經得起生活的考驗”? 第一題學生能通過樹木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準的”從而理解人的“不確定”指生活的變化無常，會經受困難或遭遇不幸等。
第二題學生能聯絡生活實際，談了自己知道的在艱苦環境中自強自立的人的事例，有的學生還能從反面談到一些人被優越條件嬌慣成了“溫室裡的花草”，經不起生活的風雨的事例，兩相對比，最後歸納到第三題的問題上“為什麼在不確定中生活的人能比較經得起生活的考驗”?學生通過事例很快就明白了那些生活在艱苦環境的人，接受的考驗和磨練更多，為了生存和發展，就必須克服依賴性，學會生存和發展的本領。在不確定中生活的人，為了生存與發展，必須通過自己親自去實踐，去競爭，去拼搏。只有在這個過程中，才會對社會環境、人際關係等產生切身的感受，才會真正感知“尊重”、“艱辛”、“珍惜”等情感，從而學會與他人合作，體驗到奮鬥的艱難，珍惜來之不易的一切。
學生在理解了這句話後又明白了做人的道理，即只有在不確定中生活的人，才會有自立、自強的`精神和本領，只有這樣的人才會得到生存與發展。反之，長期在確定中生活的人，依賴性強，生存能力差，甚至會成為廢物，被社會淘汰。 這一課所費時間不多，卻使學生從文和道兩方面受到啟迪，既學習了語言，又受了教育，所以聯絡現實生活來學習語文課程能起到事半功倍的作用，只有將兩者有機的結合起來，才能真正有效地達到教學目的。
本單元要讓學生體會表達感悟的不同方法。於是，我引導學生迴歸課題——桃花心木。以物命題，意圖何在呢?意在寫桃花心木讓人知道，人也要會在不確定中生活尤其重點體會課文以“桃花心木”為題，不是單純地寫樹木，而是借樹木的生長，來比喻人的成長。人在不確定中生活，經歷風雨和磨難，就能成為意志堅強、有所作為的人。
樹似人，人如樹，樹與人的形象疊印在一起，以此體會到文章在表達上借物喻人的方法。然後再擴充套件，回顧以前學習的文章，說說文章是什麼物喻人的。學生談到了《白楊》談到了《梅花魂》，並且能夠說出文中喻人的道理。由此，說明學生明白了借物喻人的真正含義。
這節課雖然在授課當中有許多不盡人意的地方，不過這次從備課到講課我都收穫到了很多，我想我以後一定會多學習，多研究，提高自己的教學水平。
2017年《桃花心木》教學反思篇2：從教十幾年來，在語文教學工作中取得了一定的成績，但也遇到了不少的問題，有不少的困惑和思考。特別是對於效率感到困難重重。在課堂教學時洋洋千言，卻離“標”萬里，使課堂效率不高。
例如，在上期教學臺灣作家林清玄寫的一篇借種樹喻育人的散文《桃花心木》時，由於林清玄30歲前已得遍臺灣所有文學大獎，我對他的作品也很喜愛，便洋洋灑灑地向學生“賣弄”起來，從他的筆名講到他的作品特點，講到他的本本暢銷的書，講到他的愛國，接著由他的愛國講到另一位愛國的臺灣作家余光中……不知不覺中下課鈴響了，我這才突然發覺，這節原定要完成的主要教學目標還遠未涉及。
課餘，我反思自己的教學行為，沒有很好的規範自己，使之圍繞課堂目標轉。做任何事都要抓主要矛盾，一箭中的，提高效率，語文課堂教學也應如此。
因此我認為，在以後的實用文課堂教學中，自己要圍繞課堂教學目標認真探究文字，根據班級學生的實際情況備課。課堂上，避免扯閒篇、賣弄才情等與教學目標相去甚遠的東西，一切教學行為都應該以完成教學目標、提高學生認知、能力、價值觀等綜合素養為中心，有效提高語文課堂教學效率。
教學過程中，我注重教學生的閱讀方法，聯絡上下文，聯絡生活實際來理解詞語和含義深刻的句子。使學生從文和道兩方(《畫風》教學反思2017)面受啟迪，既學習了語言，又受了教育，解決了文章的重難點。同時讓學生聯絡生活實際，說說身邊的人和事。這樣，學生的話匣子被開啟，老人、小孩、男人、女人，就像桃花心木這樣具有獨立自主精神的人是很多的，這時，我進行適當點拔，讓學生學他們身上的優點，學生的積極性很高。
這節課的不足之處：
在學生的朗讀指導上還不夠精，學生以奇怪的語氣朗讀澆水的句子，在語氣不到位的情況下沒有及時的進行指導，在今後的教學中要注意。學生讀後，沒有具體的評價，我的鼓勵性語言也不夠多，沒有帶動起學生的氣氛，導致我和學生都沒有進入到狀態當中，因此感覺我與學生有些脫節了，在以後的教學中我將多學習，多研究，提高自己的教學水平。
