為有力保證事情或工作開展的水平質量，往往需要預先進行方案制定工作，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，並有很強可操作性的計劃。那麼應當如何制定方案呢？以下是小編精心整理的課題研究方案5篇，歡迎閱讀與收藏。
課題研究方案 篇1
一、研究的目的與意義
數學概念是數學知識的基礎，也是數學思維與方法的載體，是解決數學問題的前提。現代的一些學者認為“數學的學習過程，就是不斷地建立各種數學概念的過程。”從這個角度上說，數學的概念教學應該是教學命脈之一，所以我們教師應該認真研究數學概念，思考其相應的教學對策和措施。在我區教師專業素養大賽課堂教學比賽中，初賽與複賽確定的課題《相交線》《變數與函式》都是概念課，從比賽中看有接近一半的選手在概念教學上還存在一些問題，許多教師往往忽視概念教學的重要性，教學中教師只簡單地給出定義，尤其不重視概念的形成過程，只重視概念在解題中的應用，這也是我們選擇概念課教學來研究的目的之一。此項研究也是我們學科十二·五哈市科研課題《新授課研究》的子課題。那麼如何在原來研究的基礎上，進行數學概念課教學？在教學中應讓學生經歷概念的形成和發展過程，體悟在此過程中的思想方法。將做為我們學科本年度研究的小課題。
二、研究的策略及過程設計
1、吃透概念的結構，研究揭示概念教學的'主要過程。
教研員與名師工作室的八名成員，做為課題的先行組織者，利用名師工作室的名師團隊，進行研究、分析、論證，形成概念教學的主 要框架。本學期每位名師利用此框架進行教學實踐一次，深度體會感悟。
2、學科開展專項教研活動，從理論層面到實踐操作，進行系列
研究，檢驗並完善形成的教學框架，學科教師經歷研究的過程，體會教學中應讓學生如何經歷概念的形成和發展過程，體悟在此過程中的思想方法。
計劃本年度兩個學期，每學期進行一次專項研究。
本學期11月12日利用教研活動，進行概念教學實踐研究。 形式：名師工作室教師同課異構。
3、分團隊在教學實踐中在此領悟其內涵，形成比較完備的概念教學基本框架。
4、區域聯合體活動研究，區域聯合集體備課，確定概念課教學內容，可在區域聯合體活動中通過同課異構加以論證。
11月26日區域聯合體活動，名師參與指導的青年教師同課異構。
三、研究方法
採取調查研究法、行動研究法。
四、研究人員確定
1、名師工作室所有成員
2、六、八學年全體教師
五、成果的預期
1、形成比較完備的概念教學基本框架。
2、學科教師在教學實踐中廣泛應用。達到學科教師會備概念課，會上概念課，會評概念課。
課題研究方案 篇2
一、課題研究背景：
《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以遊戲為基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。遊戲伴著兒童發展，兒童在遊戲中成長。課間遊戲是幼兒園自主性遊戲之一，由於課間遊戲在活動內容、地點、物件的選擇上完全由幼兒自由控制，自由安排，孩子們可充分展示自我，課間遊戲為幼兒提供了主動開展各種遊戲的環境，孩子們可以輕鬆的進行交流、交往，因此受到幼兒的喜歡。課間遊戲也是教師瞭解孩子發展、增進師生感情、實施教育的良好契機。
但是事實上，當前幼兒園往往只把課間遊戲看成是一日活動的過渡環節，容易被忽視。幼兒園課間遊戲內容較少、形式單一，且缺乏較強的整合性、系統性。教師對課間遊戲存在認識上的誤區，特別是對於小班課間遊戲，一些老師認為，讓孩子們好好玩一下，自己輕鬆一下，或者做一些準備工作，只要注意安全，就可以了，於是就出現了“放羊式”的現象，而且課間遊戲時間得不到保證，不是被侵佔就是被挪用。針對本園小班課間遊戲中存在的問題，我計劃開展“幼兒園小班課間遊戲的實踐研究”，探尋適合小班課間遊戲的內容及材料，並探索有效的組織方法和策略。
二、課題的界定：
（一）課間遊戲。
是指：在教學活動之間或教學活動與集體遊戲之間開展的遊戲活動。
（二）幼兒園小班課間遊戲的實踐研究。
是指：通過幼兒園小班課間遊戲的組織與實施，研究適合小班課間遊戲的內容、材料及有效的組織方法和策略。
三、課題所要解決的主要問題：
1．教師小班課間遊戲意識不足的問題。
2．小班課間遊戲的內容較少的問題。
3．小班課間遊戲的材料貧瘠的問題。
4．小班課間遊戲的指導策略較單一的問題。
四、理論依據：
（一）幼兒園教育指導綱要。
《幼兒園教育指導綱要》中提出：“幼兒園應以遊戲為基本活動，為幼兒提供健康、豐富的遊戲環境，滿足幼兒多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗，促進每個幼兒富有個性的發展。
（二）皮亞傑的認知發展遊戲理論。
皮亞傑開拓了從兒童認知發展的角度考察兒童遊戲的新途徑，他強調活動的重要性，強調兒童遊戲是一種積極、主動的結構，強調遊戲的情感發展價值。這些理論對我研究幼兒園小班課間遊戲有很大啟發。
（三）學前遊戲論。
《學前遊戲論》是學前教育專業的.核心課程，它以理論聯絡實際為原則，詳盡闡述了幼兒園遊戲的基本理論、基本知識，以及在幼兒園設計、組織與實施遊戲活動的策略和方法。這本著作對於我選擇小班課間遊戲的內容、材料以及研究小班幼兒課間遊戲的有效指導方面有很大幫助。
五、研究方法設計：
1．行動研究法：在實踐中不斷進行總結、反思、調整、修正方案、調整目標，使研究更富成效。
2．文獻資料法：學習幼兒教育學、心理學及遊戲理論知識，瞭解有關幼兒課間遊戲的專業知識，並分析幼兒園小班課間遊戲的現狀與動態，提高課題研究的科學性與實效性。
3．個案研究法：對幼兒在課題研究過程中表現出的典型行為進行觀察、記錄，並進行系統地分析。
4．經驗總結法：對教育實踐工作及時的回顧、反思、總結、調整工作思路。
六、理論假設與研究目標、內容：
（一）理論假設：
我認為如果以《幼兒園教育指導綱要（試行）》為指導思想，以皮亞傑的認知發展遊戲理論以及《學前遊戲論》研究結果來指導本課題的研究，遵循幼兒身心發展規律，通過提高教師的遊戲意識和開發能力，逐步建立起小班課間遊戲材料庫，並加強對小班課間遊戲的實踐研究，就可以明確適合小班課間遊戲的內容
和材料以及有效的組織方法和策略。同時，幼兒與教師都能在課題實施過程中獲得情感、態度、知識等多方面的發展，並對小班課間遊戲的發展也有推動作用。
（二）研究目標：
1．培養小班幼兒對課間遊戲的興趣，開發多種潛能，促進幼兒健康和諧發展。
2.豐富小班課間遊戲的內容，提供適宜的遊戲材料。
3．探索小班幼兒課間遊戲的有效指導策略。
（三）研究內容與重點：
1．豐富小班課間遊戲的內容。
2．提供適宜的小班課間遊戲材料。
3．挖掘課間遊戲的教育價值，探索小班幼兒課間遊戲的有效指導策略。
（四）研究的思路：
對當前幼兒園開展小班課間遊戲的現狀進行調查、分析研究，運用《綱要》精神及遊戲理論指導課題研究。根據課題研究方案，豐富小班課間遊戲的內容，提供適宜的小班課間遊戲材料，挖掘課間遊戲的教育價值，探索小班幼兒課間遊戲的有效指導策略。在實施研究的過程中，不斷根據幼兒的發展情況調整課間遊戲的目標、內容、材料、指導策略，並邀請有關的專家、同行進行指導論證。
七、課題研究操作措施：
（一）落實課題研究工作，規範課題管理。
在園長的引領下，由我全面負責整個課題的研究工作。同時做好以下工作：
1．在自己的“部落格”中，設立有關課題研究的理論學習、研究體會、方案設計等專題內容。
2．每學期至少開展針對兩名幼兒的“個案跟蹤研究”。
3．撰寫課題研究計劃與總結。
4．每學期至少撰寫一篇有關課題研究的論文。
5．圍繞課題研究進行至少一次公開展示研究活動。
（二）開展理論學習，轉變教育理念。
教育理念始終引領著教師的教育行為。開展課題研究更要求我們不斷更新與充實教育理論知識、科研知識。圍繞本課題研究，我將加強遊戲知識的學習。同
時，在專業雜誌中，瞭解有關幼兒課間遊戲的最新研究動態，借鑑、研究有效的指導策略，使自己能採用更合適的教育行為來幫助小班幼兒開展課間遊戲，促進小班幼兒的發展。同時，邀請青年教師培訓班指導老師與同組學員觀摩與指導，在與專家、同行“面對面”的交流中更好的感悟課題研究內涵，瞭解小班課間遊戲的基本知識。
（三）遵循科學原則，加強實踐研究。
在研究過程中，我將主要遵循多樣性、興趣性、發展性等多項原則，培養小班幼兒對課間遊戲的興趣，開發多種潛能，促進幼兒健康和諧發展。在課題研究過程中，建立一個能與幼兒、家長、同行積極互動的網路平臺，形成一個豐富的小班幼兒課間遊戲資源庫，包括文字資料、照片資料、視訊資料等。同時平臺中也將開闢專欄將我在課題研究過程中的經驗、困惑與大家分享、探討。
八、課題研究物件：
趙樓幼兒園小班幼兒。
九、課題研究過程：
（一）前期準備階段
1．課題立項準備：收集相關資料，進行調查與分析，初步設計課題研究方案。
2．制定課題工作計劃，確立研究的重點與難點。
3．加強學習，更新教育觀念，提高教育教學、教育科研能力。
（二）具體實施階段
1．搭建課題研究網路平臺，根據方案開展研究工作。
2．開展課題觀摩活動。
3．做好個案資料和遊戲集等課題研究資料的積累、整理工作。
（三）總結結題階段
1．撰寫課題結題報告。
2．收集整理各類資料，完成課題結題工作。
十、完成本課題研究任務的保證措施：
在課題研究的過程中建立了較為健全的教科研管理網路，有相應的管理制度和課題研究制度，能夠為我的課題研究工作提供必要的保證和幫助。我園配備了
現代化的辦公裝置，保證我能方便、快捷地蒐集資訊、瞭解最新教育動態。幼兒園訂閱、購買了相關的書籍與刊物，為我查閱文獻資料提供了物質保障。
十一、預期研究成果形式：
1．結題報告。
2．個案、隨筆、研究論文等課題研究資料。
3．小班課間遊戲集。
課題研究方案 篇3
一、研究目的：
我們班級有一部分小朋友由於父母工作的原因，孩子由老人帶著，整天關在家裡讓他獨自玩耍，不讓他與其他孩子交往；有的家長對孩子過於溺愛，過分地照顧與遷就，使孩子難以適應集體環境，以致性格比較內向、膽小、退縮，不願與其他小朋友交往，一起玩耍，平時上課的時候也不舉手回答問題，更不願到陌生的環境中去，對待班級的各項活動比較被動，寧願一個人呆著。我們稱這樣的孩子為退縮型幼兒。孩子童年時代的退縮行為如果不注意引導，有可能持久地影響到他們成年後的社交能力。從上學期開始，我發現班級幼兒特別喜歡音樂活動，每次的音樂活動小朋友都能積極參加，就連平時比較內向的孩子都能積極參與，因此老師鼓勵這些孩子參加各種音樂活動，充分創造自由寬鬆的條件，使孩子能和其他小朋友一起歌唱、一起表演，並鼓勵他們能主動進行表演。希望通過開展各種形式的音樂活動使班級通縮型幼兒性格變得開朗活潑、增強自信，幫助他們克服孤獨感，適應集體環境，和小夥伴之間建立和睦的人際關係。
二、研究內容：
本次課題研究以大班幼兒為主，教師根據自己本班幼兒年齡特點和幼兒音樂的實際水平，自己立課題，從大班年齡幼兒入手，從各個層面上對音樂活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響進行研究，具體內容為：
（1）歌唱、打擊樂器活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。在幼兒園音樂歌唱、打擊樂教育活動中，一切從孩子周圍生活和實際水平出發，注意幼兒的個別差異，進行因材施教，使每個幼兒在不同水平上得到發展，為每個幼兒創造表現自己能力的機會，培養幼兒活潑、開朗、勇敢的性格。
（2）歌表演活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。幼兒歌表演活動是綜合性活動，是幼兒在優美的音樂伴奏下做一些有規律的、富有美感的動作，具有樂、歌、舞為一體。不僅能提高幼兒的音樂能力、欣賞能力，增強對音樂的敏感性和動作的協調能力，而且能真正感受美、表現美、創造美。
三、研究物件及範圍：
班級內性格比較內向的'退縮型幼兒
四、預期成效：
以審美體驗為核心，在潛移默化中培養幼兒美好的情操，健全的人格。通過音樂欣賞、音樂技能的學習和音樂活動的參加，能夠培養幼兒積極向上、樂觀自信、堅強不屈的性格。
五、研究的形式本研究以行動研究、觀察法（個案記錄）、情感薰陶法和訓練法、比較法、案例研究法、總結評價法等。根據本班幼兒的特點和音樂的實結際水平，做到有目的、有計劃、有步驟地開展研究。
具體如下：
1、調查法：初測，班級任意抽30%的幼兒進行抽樣調查，並以統一的音樂內容對幼兒進行測試：其內容為：興趣、性格、看圖說話、聽音樂的感受和描述或附加動作，根據調查情況加以分析，為實驗和研究採取的教育方法提供依據。
2、觀察法：研究者在實施過程中要充分了解幼兒園的實際情況，依據幼兒園的心理狀態和表現，有的放矢的進行教育，並廣泛收集與本課題有關的一系列內容。採取有效的教育方法，同時教師將觀察過程記錄撰寫成退縮型幼兒觀察個案，不斷積累經驗，提高研究水平。
3、情感薰陶法和訓練法：音樂教育是一種情感教育，一個人只有在情感方面發展是健全而豐富的。它的智力、體力和品德才能協調一致的發展。也只有具備了良好的健康的個性，才能在體力與智力、知識與道德、性格與知覺、美的體驗與美的表現等方面，獲得高度和諧的發展。因此，幼兒園在環境的創設中極為注意營造優美和諧的音樂氛圍，激起幼兒參與音樂活動的興趣，讓幼兒在優美、愉快、輕鬆、無壓力的環境下感受音樂、理解音樂，使幼兒能主動積極地參加音樂活動，然而教師以有效的方法進行音樂舞蹈、節奏感的訓練，從而提高了幼兒音樂欣賞水平，陶冶了幼兒的情操，達到了音樂教育的目的。
4、比較法：在實驗中，根據對比班發展情況，進行各方面的測試，然後比較分析，再進一步的探索，不斷的給予評價與總結，教師在課題研究過程中，撰寫了音樂教育個案、論文和總結。
六、研究進度：
1、第一階段（20xx.3-20xx.5）課題的準備和初步實施：查閱、收集有關資料，加強相關理論的積累。認真學習有關音樂研究的理論知識，在音樂教育活動中發現問題、提出問題，制定方案，並進行課題研究的設計。
2、第二階段（20xx.6-20xx.7）根據本班幼兒的實際情況，選擇適合幼兒年齡、與幼兒生活有密切關係、生動有趣的教學內容，有目的、有計劃、有步驟、有組織地進行教育活動，首先激起幼兒對音樂的興趣，使幼兒理解音樂，喜愛音樂，感受到音樂的美，提高音樂水平。同時培養幼兒活潑開朗的性格，發展智力。在實踐中對課題的目標進行合理的補充和調整，論證教學方法、形式的可行性。運用案例研究法，分析案例，整理有效教育策略。確保本課題研究的質量和效益性。
3、第三階段（20xx.9-20xx.11）在總結前一階段研究的基礎上，通過行動研究、觀察記錄等方法進行驗證研究，調整、完善已有的教育策略。
4、結題階段（20xx.12-20xx.3）總結課題研究工作，完成課題任務撰寫教學論文、研究報告和工作報告。
課題研究方案 篇4
一、指導思想：
教學科研是提升教師自身教育教學水平和業務能力的重要途徑，教學科研只有與課程改革和課堂教學的改革結合起來，才能真正提高教學質量，才能促進教師自身和學生的發展，因此，教師通過教科研這條途徑發展和提高自身的業務水準是促進學校內涵發展的一個很重要的方面，新課程改革的效果也在於此。
二．實施研究的目標：
1．通過教研活動，學習相關教育理論和《課程標準》，結合課程教材改革要求，研究“國小音樂課程標準”的理論基礎和方法；
2．通過公開課或研究課，重點研究如何培養學生對音樂課的學習興趣；
3．在課堂教學實踐中摸索並形成趣味課堂教學的具體實施策略和一般操作程式。
三、研究進度及時間安排：
第一階段：課題研究的準備階段：
1、學習有關課堂匯入的基礎理論，瞭解該課題國內外研究現狀和發展趨勢。
2、收集與課題研究有關的書籍、雜誌，設計調查問卷。
3、撰寫課題方案。
第二階段：課題研究的實施階段
1、對學生對音樂課的興趣進行調查。對集體的興趣進行四次調查，第一次對三年級進行調查，第二次對一年級進行調查，第三次對五年級進行調查，最後對四年級的個案進行調查。
2、我們分別從各個環節設計，努力讓學生參與到課堂中來，讓學生對音樂課中的各項內容感興趣。
第三階段：課題研究的總結階段
總結階段結合研究過程，撰寫相關論文，是我們對課題研究提出的一項基本要求。撰寫論文可以促進我們進行理論思維，提升對課題的認識，進而調整我們的思路，併為下階段的成果，積小勝為大勝，從而圓滿達成課程研究的總目標。
四、研究方法：
1、實踐法：本課題組成員，共同討論研究設計每一節實驗課，然後上好實驗課，課後再對本課進行分析小結，抓住能引起學生興趣的教學方法，如讓學生在綠動、遊戲創編等，繼而對這些教學方法進行改革、完善。
2、調查法：採用不同規模、方法的調查法。課題研究前提，針對學生對音樂課的興趣進行調查。研究中期，主要調查學生對實驗課的反應，調查學生喜歡什麼型別的音樂課。最後一次調查，是對選定的年級和班級進行對比調查。
3、個案研究法：選定幾個具有大部分學生共同點的學生，進行觀察，談話調查，研究歸因，探索如何上好音樂課的有效對策。
4、文獻法：主要收集各種教學參考書，集中搜集關於提高學生興趣
的方法，進行研討總結，然後運用於實驗課教學中，提高學生對音樂課的興趣。為見就提供了理論基礎和後盾武器。
5、總結法：確定研究專題，指定研究方案和計劃，平時注意積累資料，研究過程中撰寫階段性研究總結，上交教研室，研究結束，撰寫課題研究報告。
五、主要工作和措施：
為切實提高國小音樂課堂的教學效率，提升優課率，充分發揮課改所帶來現代教育教學課堂所帶來的實實在在的變化，也為了保障課堂教學的科學有效，我們根據以往學校教學工作中課堂教學效率不太高等存在的實際問題，確立研究課題，課題研究能促進我們圍繞一箇中心，有計劃有重點進行研究性地工作，並有動力有信心研究出一些具有可操作性的對策。本學期，我校立項了《國小音樂教學中學習興趣的培養》，已經從教育的大環境以及學校的實際論證了該課題研究的必要性、針對性與可操作性，我們將潛心學習，努力結合自己的工作實際情況作一些大膽的探索、延伸和發展，使我們的這項課題取得進展。
1、認真系統地學習有關的理論。學習是研究的開始，重點學習相關的專著和他人的經驗性文章，在學習中提高認識，在學習中轉變陳舊的觀念。理論學習分集中學習和自主學習：
集中學習的時間為秋學期第三週，內容為新課匯入的`相關理論，形式為教育教學沙龍。
自主學習的內容包括專著和報刊雜誌、他人的經驗性文章。
2、開設研究課以及形成過程性的研究材料
(1)課題開展的過程中，按年份分為春學期和秋學期兩個階段開課題研究課，展示階段性研究新經驗、新成果，並對這些課進行研討、交流，剖析，找出優點，發現不足及暴露的問題，及時進行總結，反省。從而汲取經驗教訓，以利於下一階段的開展。
(2)收集相關聽課評課資料，以及音樂課堂教學評價表，對學生進行調查問卷，及時統計分析，聽取學生對研究課，特別是教學環節對學生吸引力的感想和建議。
(3)課題組成員積極參與“音樂興趣培養”的相關研究，如課堂教學環境、教學模式、評價制度，在教學實踐的基礎上進行典型分析和專題總結。
3、日常實踐與反思
日常也是本課題研究的黃金時期，以實踐與反思的形式表現其研究的充分性和科學性。
（1）師生對課堂中各個環節的反思。教師的反思以反思教案、課堂教學隨筆等形式進行；學生的反思以與老師談心的口頭問答形式進行，以說自己的課堂表現為主要內容，以對學習興趣的認可度為參照，讓他們暢所欲言，表達心中對匯入環節實施的滿意和批評，以此進行反思，作為下一步研究和實踐的指南。
（2）在實施過程中，讓學生真正參與到該課題中來，讓他們成為該課題的主人和最終受益者，也讓他們幫助我們認清不足，糾正錯誤。
六、研究步驟：
1、努力夯實教學實驗的各項環節，為試驗進行打好基礎，
2、緊緊圍繞課題進行試驗，做好實驗的各個步驟。
3、提高研究成果，完成研究報告。
4、積極做好實驗的總結工作。
七、實驗班級：
一至五年級
課題研究方案 篇5
一、課題的提出
21世紀的教育強調教會學生學習。閱讀教學的一個主要任務是培養學生的閱讀能力。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”教學實踐也告訴我們，單憑語文教材那僅有的幾篇課文，是不足以使學生的閱讀知識轉化為能力。所謂“得法於課內，得益於課外”，只有進行大量的課外閱讀，才能使學生吸收和儲備大量的優美語彙，拓寬知識面，提高閱讀分析理解能力，從而具備較好的語文素養；也只有通過大量課外閱讀，學生能感知豐厚的感情語言材料，增強語言文化沉澱，提高讀書能力。《課文新課程標準》也對國小階段語文課外閱讀作了具體明確的規定：“國小生要擴充套件自己的閱讀面，國小階段課外閱讀總量不少於150萬字，背誦優秀課文60篇。”綜上所述，可以看出課外閱讀在語文教學中具有非常重要的作用。
心理學家說：“興趣是個體力求認識某種事物或從事某項活動的心理傾向，它表現為個體對某種事物或從事某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應，興趣也是引起和保持注意的重要因素。”學生對感興趣的事物，總是愉快地、主動地探索它。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所以，培養國小生閱讀的興趣在課外閱讀中是極其重要的，也是學生終身受益的。因此，如何激發學生課外閱讀的興趣，教給學生課外閱讀的方法，培養學生課外閱讀的習慣已是閱讀教學不可忽視的重要任務。
二、研究目標
激發學生閱讀興趣，教給學生課外閱讀的方法，培養學生良好的閱讀習慣，充分調動學生的積極性、主動性，創造性地指導學生閱讀，使學生愛讀、樂讀、會讀，在輕鬆、愉快的閱讀氛圍中獲取知識。
三、研究內容
兒童喜愛的童話故事、寓言故事、科幻故事、中外名著、跟課文有關的作家、作品介紹、優美的兒童詩歌、泰戈爾散文詩等。
四、研究方法
1、個案研究法
2、觀察法
3、問卷法
五、主要措施
1、營造書香教室,吸引學生課外閱讀。
2、結合課文教學，指引學生課外閱讀。
3、組織相關讀書活動，啟用學生課外閱讀。
4、開展讀書競賽，促進學生課外閱讀。
六、研究步驟
第一階段：準備階段，這一階段的.主要任務是：
1.好本課題研究實驗方案。
2.制訂出班級讀書計劃。
3.徵求學生意見，完善研究內容。
4.做好學生的動員工作。
第二階段：研究實驗階段，這一階段的主要任務是：
1.著手進行實驗研究；
2.發現問題，及時調整實驗方案；
3.完成實驗研究報告或論文。
第三階段：總結評估階段，這一階段的主要任務是：
1.課題實驗研究的終結性報告。
2.實驗研究成果展示。
七、預期成果
通過一年的努力，使學生養成濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，在閱讀中吸收和儲備大量的優美語彙，拓寬知識面，提高閱讀分析理解能力，從而具備較好的語文素養，增強語言文化沉澱，提高閱讀能力。
八、課題組成員
