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判斷題:
1.現代教育學中的“課程”一詞是直接沿用中國古代文獻中的“課程”。
答:×。現代教育學中的“課程”一詞來自日文對英文中的“Curriculum”一詞的翻譯。
2.現代教育學中的“課程”一詞來自日文對英文中的“Curriculum”一詞的翻譯。
答:√。
3.幼兒園課程就是幼兒園的教學內容。
答:×。幼兒園的課程內容應該比教學內容更廣泛。
4.幼兒園課程和幼兒遊戲沒有多大的關係。
答:×。幼兒遊戲是幼兒園課程實施的途徑之一。
5.分科課程是教育史上出現最早的課程型別。
答:√。
6.活動課程源於美國教育家杜威的教育思想。
答:√。
7.綜合課程是源自杜威的教育主張。
答:×。綜合課程源自19世紀中期的統覺心理學理論。
8.皮亞傑的兒童心理髮展理論對現代幼兒園課程有著全方位影響。
答:√。
9、活動課程源於美國教育家杜威的教育思想。
答:√。
10.綜合課程是源自杜威的教育主張。
答:×。綜合課程源自19世紀中期的統覺心理學理論。
11.國家課程一般都具有較高的權威性。
答:√。
12.校本課程一般都不具備科學性。
答:×。校本課程不一定沒有科學性,設計好的校本課程同樣可以是科學性的。
13.哲學中的人學理論影響幼兒園課程的培養目標。
答:√。
14.法國思想家盧梭的兒童教育思想對當代的幼兒園課程影響頗大。
答:√。
15.皮亞傑的兒童心理髮展理論對現代幼兒園課程有著全方位影響。
答:√。
16.課程目標就是教育目標。
答:×。課程目標是多層次的。
17.課程目標體系就是教學活動目標的.總和。
答:×。課程目標是多樣性的,也是多層次的。
18.行為目標就是兒童在活動中通過行為表現的結果。
答:×。行為目標是通過對兒童的行為變化來進行描述的。
19.預成性目標是在活動之前由課程設計者確定的目標;
答:√。
20.生成性目標是在活動中教師根據活動的具體情況提出的教學目標。
答:√。
21.幼兒園的內容是多層次、有結構的。
答:×。幼兒園的課程內容可以是沒有結構的。
22.課程內容就是教材中的內容。
答:×。課程內容會超出教材。
23.幼兒園的課程內容就是幼兒應學習的最具基礎性的知識技能、情感態度。
答:√。
24.幼兒園的課程內容必須具備系統性。
答:×。幼兒園的課程內容具有一定隨機性。
25幼兒園課程實施的主要途徑是有組織的課堂教學。
答:×。課堂教學只是幼兒園課程實施的途徑之一
26.遊戲是幼兒園課程實施的重要途徑。
答:√。
27.環境的設計和利用也是幼兒園課程實施的途徑之一。
答:√。
28.對幼兒的講述應儘量形象生動,便於幼兒理解。
答:√。
29.幼兒園環境的設計應儘量促進幼兒的探究活動的開展。
答:√。
30.幼兒園的課程評價大多應該是過程性評價,以改進課程,提高教育質量為主。
答:√。
31.收集幼兒園課程評價的資料的方法有觀察法、座談法、問卷法等等。
答:√。
32.幼兒園課程發展呈現多元化的趨勢。
答:√。
33.幼兒園課程的發展使幼兒在活動中的主體地位越來越明確。
答:√。