《再別康橋》是現代詩人徐志摩膾炙人口的詩篇，是新月派詩歌的代表作品。全詩以離別康橋時感情起伏為線索，抒發了對康橋依依惜別的深情。以下是本站小編搜尋整理的關於自考本科《大學語文》文言文輔導：再別康橋，供參考學習，希望對大家有所幫助!想了解更多相關資訊請持續關注我們應屆畢業生考試網!
一、作家作品
徐志摩中國現代著名詩人。“新月派”代表詩人。其人生觀是“愛，自由，美”。
二、主旨
一首借景抒情的抒情詩。描寫詩人到倫敦劍橋大學的康橋重遊，通過對康橋景物的描寫，暗寓、抒發了詩人對舊情的眷念，表達了尋夢時的惆悵，與落寞的情感，在飄逸，灑脫的姿態下，蘊藏著深沉的憂鬱與苦悶。
三、課文串講
全詩分為五部分。
輕輕的我走了，
正如我輕輕的來;
我輕輕的招手，
作別西天的雲彩。
第一部分：第一節。描寫作者故地重遊，即將離去的依依惜別的心情。
那河畔的金柳，
是夕陽中的新娘;
波光裡的豔影，
在我的心頭盪漾。
軟泥上的青荇，
油油的在水底招搖;
在康河的柔波里，
我甘心做一條水草!
那榆蔭
不是青泉，是天上虹，
揉碎在浮藻間，
沉澱著彩虹似的夢。
第二部分：2—3—4節。選取金柳，青荇，潭水三個意象來渲染對康橋的眷念。
尋夢?撐一支長篙，
向青草更青外漫溯，
滿載一船星輝，
在星輝斑斕裡放歌。
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大家好!今天我說課的題目是徐志摩的《再別康橋》，接下來我會從以下幾個大的方面來進行本次的說課，說教材地位、說學生情況、說教學目標、說教學的重難點、說教學方法、說教學過程。
一、說教材地位
徐志摩的《再別康橋》出自於蘇州大學出版的五年制高等職業教育文化基礎課《語文》教材第一單元的第幾課。本單元主要是培養學生賞析詩歌的能力。《再別康橋》這首詩是現代詩人徐志摩一首膾炙人口的佳作，是新月派詩歌的代表作，在文學史上有著重要的地位，是二十世界中國最出色的一首別離詩。全詩描繪了一幅幅流動的畫面，細緻入微的將詩人對康橋的愛戀，對昔日生活的憧憬，對眼前的無可奈何的離愁表現的真摯、雋永，抒發了詩人對康橋的深深依戀，不忍別離的深厚感情，《再別康橋》如同一幅生動的畫卷，為我們展示了康橋的美，她的純、靜、美是那樣令詩人陶醉。
二、說學生情況
我所教授的是職高的學生，我所在的班級是經貿系兩個職高班，首先，職高的學生跟普通高中學生相比來說，他們大多數沒有升學的壓力，因此在學習方面，學生的動力不太強烈，學習動機直接影響到他們的學習興趣，職高的學生，語文基礎有些許薄弱，興趣也嚴重不足，因此，應該重視教學過程中學生的反映情況，以提高學生的興趣和主動性為主。盡最大的可能來使課堂變得豐富有趣並且讓學生參與進來，然後努力保持永續性。
三、說教學目標
針對職高學生的文化、思想、道德水平和心理特點，五年制高職語文課程具有基礎性、實踐性、發展性、開放性，因此根據《江蘇省五年制高等職業教育語文課程標準》的理念，以堅持文道並重，全面提高學生的語文素養為主，以堅持知行統一、強化實踐意識、培養學生的語文應用能力為主，堅持基本要求與多種選擇相結合，構建開放又有活力的語文課程為主，我確定了以下的教學目標：
1、知識目標：有感情的朗讀詩歌，瞭解徐志摩及其其他作品，並瞭解“新月派”的三美
—建築美、繪畫美、音樂美。
(教師須知：目前大多數的職高學生口語交際表達能力差，學生自信心不強，在問答交談時，聲音小，吐字不清等，因此，訓練學生朗讀詩歌的能力很有必要。)
2、情感目標：領悟徐志摩與母校的深厚感情。
(教師須知：學生要學會分析詩人的內心情感變化以及抒發怎樣的情感，通讀全詩，把握主旨)
3、能力目標：瞭解鑑賞詩歌的一般步驟和方法，感悟詩歌的意境。
(教師須知：掌握一定的鑑賞詩歌的方法，對詩歌的學習有著重要作用，舉一反三，能夠減少學習其他詩歌的難度。)
四、說教學重點、難點
詩歌是一種表現人們心靈的賦予創造性的文學樣式，因此在各式各樣的文學樣式中，詩歌的思想感情是比較難以把握的，詩歌往往是抒發詩人的感情位置，但是這種感情抒發的方法有很多種，有些詩歌直抒胸臆，有些比較婉轉、含蓄，因此，在鑑賞詩歌方面，要掌握一定的鑑賞方法和技巧，不能讓學生死記硬背，鑑賞的方法有很多種，比如《再別康橋》，詩人運用了新月派的寫作手法，所以，可以從詩歌的三美(繪畫美、音樂美、建築美)三個大的方面進行鑑賞。其次，要想真正的理解詩歌的本意，要注意與詩歌創造的時代背景和詩人的內心情感為基礎。在授課的過程中，要讓學生融入進去，啟發學生的悟性。因此，根據學習詩歌的一些注意要素，我總結了《再別康橋》的重點和難點。
重點方面：有感情的朗讀全詩，並根據詩歌的三美來鑑賞本詩。
難點方面：徐志摩為什麼對康橋有著深深的眷戀，僅僅是因為是母校的原因嗎?
五、說教學方法
教學方法包括教師的教和學生的學。
1、說教法
教師教的.有趣，學生才會學的快樂。因此教師要設計巧妙且恰當的導語，創設情境，引發學生的好奇心，進而調動學生的學習興趣。另外，要讓學生參與到學習中來，在學生學的基礎上進行授課，因此，我採用以下的教法：
A：講授法(運用有趣的匯入，激發學生學習的積極性，化難為易，傳授學生知識)
B：問答法(提高學生的自信心，發揮學習的能動性)
2、說學法
“師傅領進門，修行在個人”告訴我們，學生的學很重要，怎樣學更重要，因此，依據新課標重視審美教育，根據教學大綱的要求，詩歌要以誦讀為主，在誦讀的過程中更好的領會詩歌的感情，因此，採用以下學法：
A：誦讀欣賞法 B：討論法 C：合作探究法
六、說教學構思
本詩歌安排一個課時完成，主要從以下幾個方面來進行：作者生平及背景簡介，《再別康橋》的三美、詩歌的重難點、詩人的思想感情等。
七、說教學過程
第一、藉助導語，創設情境，明確學習目標
在課堂的教學過程中，提高學生課堂學習效率的關鍵在於學生求知、探索的學習興趣。興趣是一個人渴望認識某種事物，併力求接近該事物的心理傾向，學生一旦對某種活動產生興趣，就能提高完成這種活動的效率。興趣也是影響學生學習活動效率的一個重要的心理因素，所以說，正因為如此，在課堂的教學活動中，教師要充分有效的調動學生的學習興趣，只有這樣，學生學習的主觀能動性才能得到最大的發揮。因此，我在講授本詩歌的時候，首先會以以“離別”為話題匯入新課，很多同學都經歷過各種各樣的離別場景，有著不同的傷感和感觸，讓同學們講述自己的離別感受，與朋友、與家人等，這樣，不僅能夠調動學生積極參與的興趣，而且能夠提高學生語言表達能力、組織能力和自信心。
教師隨機點名讓學生用一小段話總結自己離別時候的場景。
學生回答完畢後，由教師進而引出歷代詩人寫過的關於離別的詩歌，向學生提問，請同學們進行回憶併發言，以前學過的關於離別的詩歌都有哪些。
學生自願回答學過的詩歌都有哪些。
教師進行明確：利用多媒體幻燈片來播放古代詩人的離別詩句。
進而，引出今天所要學習的詩歌《再別康橋》，可以讓同學們對近代詩歌和古代詩歌進行比較。體會不一樣的“離別情懷”，明確本課所要學習的內容，詩人徐志摩再別康橋。
